{"id":315,"date":"2018-12-18T13:40:23","date_gmt":"2018-12-18T11:40:23","guid":{"rendered":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/?page_id=315"},"modified":"2019-01-10T16:39:43","modified_gmt":"2019-01-10T14:39:43","slug":"7-rubrica-de-evaluacion","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/7-rubrica-de-evaluacion\/","title":{"rendered":"7. R\u00fabrica de evaluaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
\n

Criterios de
\nevaluaci\u00f3n<\/p>\n<\/td>\n

Grado de logro conseguido<\/td>\n<\/tr>\n
No llega al m\u00ednimo\u00a0(C-)<\/strong><\/td>\nM\u00ednimo exigible\u00a0(C+)<\/strong><\/td>\nDeseable\u00a0(B)<\/strong><\/td>\nExcelencia (A)<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Aspectos formales o instrumentales 20 %<\/td>\n<\/tr>\n
Estructura, formato y correcci\u00f3n gramatical<\/td>\nOrganizaci\u00f3n de los contenidos inadecuada. No se siguen los apartados se\u00f1alados en la gu\u00eda del TFM. No hay un hilo conductor definido.
\nNo se respetan las normas ortogr\u00e1ficas (acentuaci\u00f3n y puntuaci\u00f3n), el formato es inadecuado y no se emplea un lenguaje t\u00e9cnico de rigor.
\nNo se respeta el tama\u00f1o m\u00e1ximo de la memoria (noventa p\u00e1ginas, incluidos los anexos).<\/td>\n		Los contenidos se organizan con un hilo conductor dif\u00edcil de seguir, ya que la estructura es irregular, con una clara incoherencia entre apartados o p\u00e1rrafos.
\nSe respetan las normas ortogr\u00e1ficas, aunque se aprecian algunos fallos. El lenguaje empleado no es t\u00e9cnico.
\nSe respeta el tama\u00f1o m\u00e1ximo de la memoria (noventa p\u00e1ginas, incluidos los anexos).<\/td>\n		Se organizan adecuadamente los contenidos con un hilo conductor coherente, aunque hay algunos p\u00e1rrafos o contenidos espec\u00edficos mal desarrollados.
\nSe respetan las normas ortogr\u00e1ficas. Se emplea un lenguaje t\u00e9cnico, aunque existen algunos errores de expresi\u00f3n.
\nSe respeta el tama\u00f1o m\u00e1ximo de la memoria (noventa p\u00e1ginas, incluidos los anexos).<\/td>\n		La organizaci\u00f3n de los contenidos es adecuada, siguiendo los apartados se\u00f1alados en la normativa del TFM, y mostrando un hilo conductor coherente y f\u00e1cil de seguir.
\nEl nivel de redacci\u00f3n es apropiado, cumpliendo con las normas ortogr\u00e1ficas, y empleando un lenguaje t\u00e9cnico y preciso.
\nSe respeta el tama\u00f1o m\u00e1ximo de la memoria (noventa p\u00e1ginas, incluidos los anexos).<\/td>\n<\/tr>\n
Normativa bibliogr\u00e1fica de la UOC (citas, referencias, tablas, figures\u2026)<\/td>\nHay un escaso n\u00famero de referencias, a partir de manuales generales o fuentes web sin garant\u00eda de calidad. No se sigue una normativa ni en las referencias ni en el uso de tablas y figuras. El texto plagia a otros autores.<\/td>\nSe aprecian citas y referencias de calidad (principalmente art\u00edculos de revistas cient\u00edficas o rigurosas), que no siguen una normativa en su mayor\u00eda. Hay citas que no est\u00e1n referenciadas, o bien referencias o que no aparecen citadas. Las tablas y figuras se rigen por una normativa de forma irregular (por ejemplo, tabla correcta, pero leyenda incorrecta).<\/td>\nSe aprecian citas y referencias de calidad (art\u00edculos de revistas cient\u00edficas o rigurosas), que siguen una normativa concreta, aunque existen algunos fallos en la aplicaci\u00f3n de esta. Tambi\u00e9n hay peque\u00f1os errores en el uso de tablas y figuras (por ejemplo, situar la leyenda de una figura sobre esta).<\/td>\nSe aprecian citas y referencias de calidad (principalmente art\u00edculos de revistas cient\u00edficas o rigurosas), con una excelente aplicaci\u00f3n de una normativa. Tambi\u00e9n se aprecia un buen uso de la normativa en las tablas y figuras.<\/td>\n<\/tr>\n
Elecci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de las herramientas TIC adecuadas<\/td>\nEl estudiante no ha sido capaz de localizar alguna informaci\u00f3n o recurso clave para el trabajo.
\nLos productos entregados (plan de proyecto, documentos intermedios, presentaci\u00f3n, memoria) tienen defectos importantes que dificultan la lectura o comprensi\u00f3n debido a un uso incorrecto del software y herramientas utilizadas.<\/td>\n		El estudiante sabe utilizar de forma aut\u00f3noma los materiales y recursos del aula, los buscadores de Internet generalistas y la Biblioteca de la UOC para localizar informaci\u00f3n b\u00e1sica.
\nConoce y trabaja con las herramientas b\u00e1sicas para tratar la informaci\u00f3n (Word, Excel, Indesign, etc.).
\nEs capaz de descargarse\u00a0 y utilizar el programa necesario para desarrollar el trabajo y actualizarlo.<\/td>\n		El estudiante sabe evaluar el nivel de fiabilidad y credibilidad de las diferentes fuentes de informaci\u00f3n.
\nEs capaz de y buscar fuentes de informaci\u00f3n relacionadas a partir de una fuente inicial, siguiendo las citas, enlaces, bibliograf\u00eda\u2026
\nTrabaja correctamente con las herramientas espec\u00edficas para tratar cada tipo de informaci\u00f3n (base de datos, etc.) y con el software necesario para desarrollar el trabajo.<\/td>\n		El estudiante sabe seleccionar la informaci\u00f3n con rigurosidad en fuentes especializadas afines a la tem\u00e1tica del trabajo.
\nEmplea, en su caso, nuevas herramientas adicionales para mejorar el proceso de tratamiento de la informaci\u00f3n as\u00ed como software espec\u00edfico que optimiza el desarrollo del trabajo y \/ o mejora el producto obtenido.<\/td>\n<\/tr>\n
Traducci\u00f3n al ingl\u00e9s del resumen de la memoria final<\/td>\nLa memoria no incorpora un resumen en ingl\u00e9s, o bien la calidad de este resumen es equivalente a la salida de un traductor autom\u00e1tico.<\/td>\nEl resumen del trabajo en ingl\u00e9s es comprensible para el lector y no contiene muchos errores (aunque puede haber alguno).<\/td>\nEl resumen del trabajo es claro comprensible y no contiene errores.<\/td>\nEl estudiante elige el vocabulario t\u00e9cnico de forma apropiada, y el resumen del trabajo es claro, comprensible y no contiene errores.<\/td>\n<\/tr>\n
Contenido 60 %<\/td>\n<\/tr>\n
Introducci\u00f3n- justificaci\u00f3n<\/td>\nLa estructura no es coherente, lo que dificulta el seguimiento del estudio o trabajo. No hay definiciones b\u00e1sicas sobre conceptos clave y no existen estudios o autores que sustenten la importancia del trabajo, o se ha hecho un an\u00e1lisis que ha dejado de lado aspectos fundamentales.<\/td>\nA su estructura le falta un poco de coherencia y orden progresivo que permita a alguien no familiarizado seguir con garant\u00edas el trabajo.
\nAunque faltan algunas definiciones sobre conceptos clave, las fundamentales est\u00e1n expuestas, pero apenas se justifica la importancia del trabajo en funci\u00f3n de estudios y autores relevantes.<\/td>\n		Su estructura es coherente y progresiva, y permite que alguien no familiarizado con el tema haga su seguimiento. El estudiante aporta alguna definici\u00f3n necesaria sobre conceptos clave y justifica la importancia del trabajo bas\u00e1ndose parcialmente en estudios y autores relevantes. Identifica todos los aspectos relevantes del problema por resolver y es capaz de abstraer la informaci\u00f3n que no es relevante en el contexto actual.<\/td>\nTiene una estructura muy coherente y progresiva, que permite a alguien no familiarizado con el tema su entendimiento; aporta definiciones necesarias sobre conceptos clave. Se justifica la importancia del trabajo a partir de estudios y autores representativos del tema. El estudiante describe c\u00f3mo debe ser una soluci\u00f3n al problema, teniendo en cuenta los trade-offs <\/em>existentes entre las diferentes variables del problema (coste econ\u00f3mico, eficiencia, tiempo de desarrollo, usabilidad\u2026).<\/td>\n<\/tr>\n
Objetivos e hip\u00f3tesis<\/td>\nSu definici\u00f3n no es adecuada ni pertinente, y no corresponde con el trabajo realizado\u2026.<\/td>\nSu definici\u00f3n no es del todo clara ni pertinente, y presenta disonancias con el trabajo realizado.<\/td>\nSu definici\u00f3n es bastante clara y entendible, teniendo en cuenta el tiempo y los recursos disponibles, pero presenta alguna disonancia con el trabajo realizado.<\/td>\nSu definici\u00f3n es clara, pertinente y se ha establecido una priorizaci\u00f3n entre los diferentes objetivos del proyecto. Cuando procede, se utiliza esta priorizaci\u00f3n para tomar decisiones.<\/td>\n<\/tr>\n
M\u00e9todo<\/td>\nLa metodolog\u00eda es confusa, no se comprende el proceso que se ha llevado a cabo en el trabajo, y es poco coherente con los objetivos del trabajo y tiene defectos importantes.<\/td>\nLa metodolog\u00eda es poco clara; faltan apartados necesarios para su completa comprensi\u00f3n y no es del todo coherente con los objetivos del trabajo.<\/td>\nSe describe adecuadamente la metodolog\u00eda seguida y es coherente con los objetivos marcados, pero presenta algunas lagunas para su completa comprensi\u00f3n.<\/td>\nDescribe perfectamente la metodolog\u00eda empleada y es totalmente coherente con los objetivos planteados en el trabajo.<\/td>\n<\/tr>\n
Planificaci\u00f3n temporal y de recursos<\/td>\nNo se ha hecho una planificaci\u00f3n del proyecto teniendo en cuenta los recursos disponibles, o bien la planificaci\u00f3n realizada no es nada realista, o es demasiado general para ser \u00fatil para el desarrollo del trabajo.<\/td>\nSe ha realizado un diagrama de Gantt o similar identificando tareas, recursos necesarios para cada tarea (duraci\u00f3n, responsable\u2026), relaciones de dependencia entre ellos.
\nEl diagrama incluye las tareas esenciales para el proyecto por realizar y la metodolog\u00eda seleccionada, y captura las relaciones de dependencia imprescindibles.
\nLa planificaci\u00f3n se ajusta al marco temporal del proyecto (fecha de inicio y final, calendario de hitos, trescientas horas de duraci\u00f3n total).<\/td>\n		La duraci\u00f3n estimada para cada tarea es coherente con su complejidad, las caracter\u00edsticas del problema y las competencias del estudiante.
\nEl calendario tiene en cuenta la dedicaci\u00f3n del estudiante, la disponibilidad de recursos y las fechas especiales del calendario (festivos, puentes, vacaciones\u2026).<\/td>\n		El estudiante ha tenido en cuenta su nivel de conocimiento y experiencia en cada \u00e1mbito del trabajo a la hora de establecer la duraci\u00f3n de las tarea.
\nLa planificaci\u00f3n considera expl\u00edcitamente las actividades pertinentes de car\u00e1cter no t\u00e9cnico (redacci\u00f3n de la memoria, elaboraci\u00f3n de la presentaci\u00f3n\u2026).<\/td>\n<\/tr>\n
Seguimiento peri\u00f3dico de la planificaci\u00f3n<\/td>\nNo se revisa el cumplimiento de la planificaci\u00f3n inicial durante la realizaci\u00f3n del trabajo.<\/td>\nSe detectan desviaciones de la planificaci\u00f3n cuando ya son graves, pero se identifican las causas y se proponen soluciones para garantizar la consecuci\u00f3n de los objetivos (incremento de la dedicaci\u00f3n, cambios en la planificaci\u00f3n, cambios en los objetivos\u2026).<\/td>\nSe detectan desviaciones de la planificaci\u00f3n antes de que sean graves.
\nLas causas de las desviaciones aparecidas se hab\u00edan previsto en el an\u00e1lisis de riesgos inicial (exceptuando incidencias que estaban fuera del control del estudiante).<\/td>\n		La planificaci\u00f3n real es cercana a la planificaci\u00f3n propuesta inicialmente (excluidas incidencias fuera del control del estudiante).
\nLos cambios propuestos en la planificaci\u00f3n (cuando es necesario) son necesarios, realistas y adecuados al estado del trabajo.<\/td>\n<\/tr>\n
Producto \/ Resultado final<\/td>\nEl producto o resultado final no alcanza los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo o no alcanza una calidad m\u00ednima ni ajusta los criterios, normativas y buenas pr\u00e1cticas del \u00e1rea del trabajo. El trabajo contiene errores graves de conceptualizaci\u00f3n, dise\u00f1o o implementaci\u00f3n.<\/td>\nEl producto o resultado final alcanza los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo, no presenta ninguna carencia importante y tiene una calidad t\u00e9cnica aceptable y suficiente.
\nEl producto no contiene errores que afecten a su funcionamiento o viabilidad. Por ejemplo, en el caso de una aplicaci\u00f3n, deber\u00eda ejecutarse y producir el resultado esperado en las situaciones previstas en el trabajo.
\nPueden existir errores poco significativos en alg\u00fan aspecto del desarrollo del trabajo.<\/td>\n		El producto o resultado final se ha desarrollado de acuerdo con los criterios, normativas y buenas pr\u00e1cticas del \u00e1rea del trabajo. La calidad t\u00e9cnica del producto o resultado final es buena de acuerdo con los criterios, normativas y buenas pr\u00e1cticas del \u00e1rea.
\nEl desarrollo del proyecto se realiza de acuerdo con las etapas y actividades previstos en la disciplina.
\nEl producto satisface los criterios de calidad relevantes al dominio. Por ejemplo, en el caso de un producto software: eficiencia, usabilidad, modularidad, extensibilidad, facilidad de comprensi\u00f3n del c\u00f3digo, existencia de casos de prueba\u2026 Puede haber alg\u00fan \u00e1mbito donde el grado de calidad sea mejorable.<\/td>\n		El producto o resultado final se ha desarrollado de acuerdo con los criterios, normativas y buenas pr\u00e1cticas del \u00e1rea del trabajo. La calidad t\u00e9cnica del producto o resultado final es excelente atendiendo a los criterios, normativas y buenas pr\u00e1cticas del \u00e1rea del trabajo. Logra con creces los objetivos inicialmente definidos en el plan de trabajo.<\/td>\n<\/tr>\n
Conclusiones, autoevaluaci\u00f3n y l\u00edneas futuras<\/td>\nNo se indican (o se indican con una clara falta de coherencia) ni las conclusiones ni la autoevaluaci\u00f3n del trabajo ni las futuras l\u00edneas de investigaci\u00f3n.<\/td>\nSe aprecian unas conclusiones breves aunque coherentes. Apenas se plantean nuevas perspectivas de investigaci\u00f3n.
\nEl estudiante valora el grado de \u00e9xito y fracaso del trabajo a partir de los indicadores dados y objetivos iniciales, y justifica razonadamente el nivel de logro de cada indicador.<\/td>\n		Se desarrollan unas conclusiones adecuadas y l\u00edneas futuras de investigaci\u00f3n en funci\u00f3n de los contenidos tratados en el trabajo, aunque se puede apreciar alg\u00fan error en la estructura o secuencia l\u00f3gica de los contenidos.
\nEl estudiante identifica las causas del \u00e9xito o el fracaso del trabajo, y en los indicadores donde el estudiante valora que no ha llegado al m\u00ednimo, es capaz de argumentar cr\u00edticamente los motivos.<\/td>\n		Las conclusiones est\u00e1n muy bien desarrolladas y son coherentes con el contenido del trabajo, as\u00ed como con las posibles l\u00edneas futuras de investigaci\u00f3n.<\/td>\n<\/tr>\n
Defensa 20 %<\/td>\n<\/tr>\n
Defensa de los resultados: presentaci\u00f3n y oratoria (v\u00eddeo de como m\u00e1ximo veinte minutos)<\/td>\nLa presentaci\u00f3n no incluye los aspectos m\u00e1s relevantes del trabajo y los resultados o, al contrario, intenta reproducir la memoria al completo.
\nEl lenguaje utilizado no es adecuado ni t\u00e9cnico, as\u00ed como el lenguaje corporal es r\u00edgido y tenso. Adem\u00e1s, el tono no tiene coherencia con la informaci\u00f3n que aporta y su explicaci\u00f3n no es nada clara ni ordenada; hay un desajuste importante en el tiempo de exposici\u00f3n.<\/td>\n		La presentaci\u00f3n es autocontenida e introduce el trabajo desde cero. Contiene la parte m\u00e1s relevante de la informaci\u00f3n de la memoria: objetivos, planificaci\u00f3n, desarrollo y resultados.
\nLa presentaci\u00f3n es agradable visualmente y el estilo gr\u00e1fico (colores, tipos de letra, etc.) no dificulta la comprensi\u00f3n de los contenidos.
\nEl lenguaje utilizado no es del todo correcto y t\u00e9cnico; se aprecia una postura y un lenguaje corporal no muy expresivos. Adem\u00e1s, su explicaci\u00f3n tiene falta de claridad y orden, aunque respeta el tiempo m\u00e1ximo de la exposici\u00f3n.<\/td>\n		Visualmente es sint\u00e9tica y no contiene un exceso de informaci\u00f3n ni redundancias. La presentaci\u00f3n expone los contenidos de forma gr\u00e1fica y oral m\u00e1s que de forma textual.
\nEl lenguaje utilizado es correcto y un poco t\u00e9cnico; casi todo el tiempo se aprecia un buen lenguaje corporal. Adem\u00e1s, el tono de voz es, en ocasiones, adecuado a la importancia de la informaci\u00f3n que aporta y su explicaci\u00f3n es clara y bastante ordenada, y se ajusta al tiempo de exposici\u00f3n.<\/td>\n		La presentaci\u00f3n es visualmente muy atractiva y facilita la comunicaci\u00f3n. El lenguaje utilizado es pertinente y t\u00e9cnico; en todo momento, se aprecia un buen lenguaje corporal. Adem\u00e1s, el tono de voz es muy adecuado a la importancia de la informaci\u00f3n que aporta, y su explicaci\u00f3n es clara y ordenada, ajustando su discurso al tiempo disponible.
\nLa valoraci\u00f3n del grado de consecuci\u00f3n de cada indicador es realista y se ajusta a las evidencias disponibles en el proyecto. El estudiante explica cr\u00edticamente las conclusiones que ha extra\u00eddo de la actividad (qu\u00e9 mejorar\u00eda respecto la propuesta inicial y qu\u00e9 repetir\u00eda sin cambios).<\/td>\n<\/tr>\n
Preguntas\/aclaraciones para el jurado<\/td>\nSu respuesta es insuficiente, y demuestra falta de argumentaci\u00f3n y \/ o base profesional.<\/td>\nSu respuesta es suficiente, pero sufre de falta de argumentaci\u00f3n y\/o base profesional.<\/td>\nSu respuesta es adecuada, con una muy breve argumentaci\u00f3n y \/ o base profesional.<\/td>\nSu respuesta es muy adecuada a la pregunta o aclaraci\u00f3n, con una buena argumentaci\u00f3n y \/ o base profesional.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Criterios de evaluaci\u00f3n Grado de logro conseguido No llega al m\u00ednimo\u00a0(C-) M\u00ednimo exigible\u00a0(C+) Deseable\u00a0(B) Excelencia (A) Aspectos formales o instrumentales 20 % Estructura, formato y correcci\u00f3n gramatical Organizaci\u00f3n de los contenidos inadecuada. No se siguen los apartados se\u00f1alados en la gu\u00eda del TFM. No hay un hilo conductor definido. No se respetan las normas ortogr\u00e1ficas […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"inline_featured_image":false},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/315"}],"collection":[{"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=315"}],"version-history":[{"count":5,"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/315\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":330,"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/315\/revisions\/330"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/disseny-test.uoc.edu\/materials\/tfg\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=315"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}